Relato da experiência pessoal do professor Jeremy Yeats (EUA) - modern Physical Education
Educação como uma parte integrante da expressão motora.
Expressão motora multifacetada e adaptada ao contexto.
Necessidade de um ensino multidisciplinar/interdisciplinar.
A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado a partir da necessidade de justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Considerada pela ciência da educação como uma relação interna da disciplina “matriz” e a disciplina “aplicada”, a interdisciplinaridade passou a ser um termo aceite na educação por ser vista como uma forma de pensamento.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interacção e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas.
Pois bem, actualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatória. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo.
É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projecto didáctico, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desse. Um projecto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual do seu produto final.
Vale ressaltar aos educadores que a interdisciplinaridade quando voltada para a educação, em especial a projectos educacionais, baseia em alguns princípios, entre eles:
• Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.
• Na crença de que é o indivíduo que aprende. Então, é preciso ensinar a aprender, a estudar etc., estabelecendo uma relação directa e pessoal com a aquisição do saber.
• Embora adquirido individualmente, o conhecimento é uma totalidade.
• A criança, o jovem e o adulto aprendem quando possuem um projecto de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse projecto. O aprendizado envolve emoção e razão no processo de reprodução e criação do conhecimento.
Objectivos da metodologia do trabalho interdisciplinar
1º Integrar os conteúdos;
2º Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;
3º Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências;
4º Ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.
A acção pedagógica através da interdisciplinaridade propícia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática colectiva e solidária na organização da escola. Um projecto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.
Referência Sitográfica:
Ø Promovendo a interdisciplinaridade na escola, disponível em: www.educador.brasilescola.com/orientacoes/promovendo-interdisciplinaridade-na-escola.htm